多个领域之间是有其互通性的。比如，有的数学家精通音乐，因为在音乐上的造诣能够让他在研究数学问题时得到一些启发，通过借鉴产生一些定律或者定理。这种跨领域的借鉴就是纵横捭阖的模仿，通过模仿实现了创新。
很多学校的科技老师为了给学校争得荣誉，为了在创新类比赛中获奖，非常执着和拼命。在辅导学生发明创新中，往往根据身边的事物、专门场所、现有产品和信息、抓住需要生拉硬拽地选题创新，每次看到这样的发明创新作品，都感到惋惜和痛心。

比如，说学逗唱是相声的基本功。说，就是能说绕口令，贯口，会念定场诗，数来宝等。学，就是能学各省方言，各种地方戏曲，曲艺，流行歌曲，大小买卖的吆喝，学口技等。逗，就是会说单口，能逗哏，能捧哏，能腻缝儿，会双簧（前脸，后身）等。唱，就是会唱太平歌词，开场小唱。

我们把相声的基本功说学逗唱移植到科技创新教育的问题上来，结合科技创新教育的教学内容—发明创新概述、创新思维、创新品格和创新方法，再结合学生的作业，就会发现：用创新思维和创新方法去思考解决生活中的问题，我们可以抽象出“思考”2字或“想”这个字；修好创新品格，可以抽象出“修”这个字或“管理人生”“管理命运”8个字；科学观察、科技论文，培养动手能力和一般思维（学习效率和逻辑思维）训练可以抽象出“做”字；再结合发明创新的基础知识，什么是发明，什么是创新，可以把说创新的话的练习抽象为“说”字。

根据科技创新教育教学内容和学生作业的顺序，结合相声的基本功“说学逗唱”稍加整理，就得出了发明创新基本功是“说做相修”或“说做思管”的结论。“说做相修”的说法老少皆宜，通俗一点；“说做思管”的说法文雅，至于选择哪一种说法，可以根据自己的爱好选择。大家可以看一下，是不是借鉴相声的基本功“说学逗唱”就实现了发明创新基本功“说做思管”的模仿创新，这种说法是过去在科技创新或创新教育中没有的。

再比如，借鉴“工作量等于工作效率乘工作时间”“速度等于距离除时间”……等公式和径赛计算成绩的方法，移植到教育领域，就可以得出“学校成绩（分数）等于学习效率乘学习时间（W=f.t）”“学习效率等于学校成绩除学习时间（F=w/t）”的新概念,就会发现“学校成绩表示学生在考卷上答对的分数”的概念错误，又实现了创新。
这些创新的表现形式，并不比辅导学生的小发明作品取得的成绩差，假如老师们都能借助自己的兴趣爱好和知识上的优势，对这些基础科学的创新引起重视，加以实践，何尝不是科技创新教育取得的成就？何尝不是一种成就感？又何尝不能给学校增添荣誉？
有了这些基础科学的创新，才会有更多技术发明作品的创新，才会有更多好作品参加创新类比赛获奖，这才是科技创新教育要发展的方向。

文章来源：《艺术研究》 网址: http://www.ysyjzz.cn/zonghexinwen/2021/0519/1513.html